受動態では動作主（能動形にした場合の主語＝名詞）の前に置く前置詞に、用例として”by”が多く用いられる。その一方で、たとえば”be known to ～”とは「知られている」という意味の受動態であるが、”by”以外の前置詞をつかう受動態も数多く存在し、比較的偏差値の高い生徒になるほど、しっかりと暗記を「させられる」。

偏差値60が、およそ全体上位17%にはいる学力であるから、彼らは正解率20%程度の問題の「できる／できない」が腕の見せ所なのである。偏差値50の生徒であれば、「あー、そういうの面倒くさいしー、やらないんだよねー」と言ってはぐらかす学習項目ばかりを、丁寧に拾っていく勉強法になってくるものだ。中学数学（≒高校受験数学）のほうが、このあたりはわかりやすいかもしれない。埼玉県の公立高校入試（といっても筆者がフォローしていたのは数年前まで）で、数学は小問集合（大問１）を全部解くことが偏差値50（数学）の切符なのである。典型的な内容を正しく理解したうえで最低限の応用力があればすべて解ける問題（大問１の小問集合）が、実際に偏差値50の分水嶺として設置されているようなものだ。

もっと与太話をすると、数学は、数学という科目の学問的体質から当然であるが、応用力の優れた学生であれば本当に基本的なことさえ覚えていれば解けてしまう問題が多々ある。何が言いたいかと言うと、偏差値の割に数学は得意だが英語は苦手だという生徒は100%、例外処理という処理機構が弱い生徒である。多くの問題を処理できる急所のような内容ばかり抑えたがるから、by以外の前置詞をつかう受動態と言われたときに、彼らは直感的に重大な学習項目だと認識できないことがある。逆に、例外処理を覚えることに長けた生徒も多く、高校受験は甘んじた結果になったものの、大学受験で有名私大生に返り咲く人は多い。

高校に入ると偏差値が10落ちる。偏差値70の高校に通う生徒は、超大雑把に言うと、偏差値60の大学に通う学生になる。偏差値70の中学生の勉強法は、中学受験の貯金の食いつぶしや、我武者羅な勉強法の根性論であったりすることが、珍しくない。少なくとも、公立高校入試ごとき満点を狙っていく中学生だった彼らにとっては、偏差値60の生徒（正解率20%に敏感になること）を三年間やらされるということが、もはや全く新しいスポーツの「はず」なのである。大学一般入試が上手くいかない、変な話三年間まったく機微機転のわからなかったひととは、そのようなケースも多々あるのである。